在父母的反馈当中，几乎最多的苦恼来自于孩子词汇积累不足，阅读能力较差，写作无从下笔，这所有的问题都可以通过一件事情来解决，就是：大声朗读。 每一天持续不断的大声朗读，可以帮助孩子们锻炼语感，积累词汇，阅读和写作能力自然提高。写作和说话都是一种模仿的经验，耳朵听到和眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话或写出来的文章。

分享两个朗读改变生命的故事，故事纯属实情，绝无虚构。 耶鲁大学的教授詹姆士.柯默博士拥有医学及心理学的两个博士学位，还获得了 36 项荣 誉学位，是柯默计划的发起人，这项计划在美国 26 个州的 700 所学校推行。

除了他自己如此优秀之外，他的四位兄弟姐妹跟他一样在学业上取得非常优异的成绩， 兄弟姐妹 5 人，一共获得了 13 张大学文凭。我们不禁会好奇这样优秀的孩子们到底是来自什么样的家庭呢？ 其实，柯默的父亲是一位钢铁工人，而他的母亲玛奇是佃农的女儿，小时候一共才上了9个月的学，长大后给有钱人家做女仆。

孩子如此的优秀，柯默的母亲到底做对了什么？

原来穷人家出生的玛奇希望自己的孩子长大后可以改变自己的命运，所以她一直观察有 钱人家的孩子是如何成长的。她发现在她工作的有钱人家里，父母常带孩子去参观博物 馆，听音乐会，还常常与学校老师保持联系，了解学校的情况，关心孩子作业，最重要 的是，家里有很多的书籍和报刊，几乎常常可以看到孩子和父母一起阅读，并讨论书里 的内容。

没什么文化的她，傻傻的把她看到的这些搬回到自己的家中，她和丈夫按照这些去做， 尽自己所能给孩子提供多的阅读资料，并雷打不动把阅读习惯持续下去，就这样造就了 5 个孩子完全不同的人生。

阅读决定我们的思维能力，阅读量上不去，思维能力就上不去。我们的考试科目，不管 是语文、英文、数学还是科学，都渗透了大量的阅读内容，所以培养孩子阅读的习惯和 阅读的能力是非常重要的！

同时我们也需要明确一点，阅读成绩与阅读乐趣是可以并行不悖的。 曾经担任美国波士顿地区所罗门陆文堡中学校长 10 年的托马斯.P.小欧尼尔为我们证明 了这一点。

早在 1984 年的时候，是该校学业成绩最差的时候，学校被讥讽为“疯人院”，面临关门 的危险。欧尼尔接下了东山再起的重任，着手建立学校的日常规范和纪律之后，接下来 就做了一件事情，也是课程的核心，就是推广阅读，推销阅读的快乐与重要性。 在改革的第一年，他安排近 400 名学生与教职员在每天的最后 10 分钟进行默读。当时 有人反对，认为这是在浪费时间，还不如用这个时间去打扫教室或者体育馆。欧尼尔 说：“请证明有谁比我更忙，那么我就安排 10 分钟的清洁时间。”就这样，没有人再提 出异议。

一年之内，批评者成为支持者。学校在放学的时候非常安静，每个人都享受阅读，孩子 们甚至将没看完的书带去等公车的时候继续阅读。

后来就发展到以 10 分钟的朗读开始每天的学习，和放学时的 10 分钟默读相呼应。第 一年，陆文保中学的成绩突飞猛进；第二年，不仅分数提高了，由于学校的名气越来越 大，入学人数也明显增加了。 到了 1988 年，也就是改革的第三年，陆文堡 570 名学生的阅读成绩在波士顿市高居榜 首，在招生名额之外等待入学的学生名单有 15 页之多。 《时代》杂志在封面故事中介绍了欧尼尔的成功经验。

孩子认识多少字决定了他对老师的话理解多少。词汇量大的孩子理解得多，词汇量小的 孩子则理解得少。一旦孩子开始阅读，丰富的词汇将有助于理解，词汇不足则造成理解 困难。

我们在书中寻找人生困境的答案或信息，书本成为这些人的精神食粮。而童年阅读趣味 盎然，鼓舞志向。